学生作品授業紹介

2年生の後期、必修科目の設計課題では、入学して初めてぶつかる、「建築とは何か」を考えるトレーニングを行います。

「風景に人工物を挿入する」

建築は物理的なモノとして現前する。と思われがちですが、現前する以前でも、「建築的なイメージ」や、「建築的な風景」はあるので、それをつくる訓練、建築的な感性を鍛えるための課題です。

なにをもって、「建築的である」と判断できるのか。

あまりにも難しい問題なので、学生がつくったコラージュを前にして、学生と教員が一緒になってあれこれ議論、対話をしながら模索します。

以下の３課題は、都会の風景、漁村の風景、スケールのない架空の風景（火星）へ、建築を描きこむ作品です。

次は漁村

次は、火星

火星風景には、上から、ホッチキス、カヌーの背面、インクペンのペン先、ホッチスの針、オカリナ、パソコンのマウス、水中メガネ、包装用のプチプチ、ジッポーライター、長靴。　です。

2年目になる課題ですが、昨年の「何をしていいのかわからない」混乱を少しでも抑えるよう、背景の風景条件を絞っています。結果、半分以上の学生たちは課題の主旨を理解し、面白いコラージュをつくってくれました。

次回は自分で風景を探して、その中に人工物を挿入し、新しい風景をつくります。

そして、その後に、きちんと建築の設計をします。

課題途中の経過ですが、学生と教員と一緒に考えながら、（学生は悩み苦しみながら？）の制作になっていると思います。

今日の2年生の学生作品＝４４枚の作品を見ながらの、

「何が新しい建築の風景なのか」

４４人の学生達と、津田先生、八木先生と考えること＝新しい建築風景の研究・実験の時間は、充実・充電した時間になりました。

しかし、インク　ペン先には驚きました、「ペン先」に注目し、上手に与えられた風景に埋め込んだセンスに脱帽です。

未来のモアイ像。

インクをペン先に流すために考案された実用的な曲線が、自然の風景に溶け込み、なじむことを、一体だれが想像できたでしょうか。新しい発見だと思います。

でも、この発見は、デザインの「特許」にはならないでしょうね。残念ですが。。。

ともあれ、新しい風景を見た瞬間、感じた瞬間は、心がリセットされたようで清々しいです。